Un Aula para Sentir

  Qué ganas teníamos de editar este contenido y compartir con vosotr@s todo lo que en nuestras aulas se ha sentido esta semana. Como vistéis en la entrada anterior nuestras compis de Coria y Plasencia habían realizado dos propuestas a sus centros para trabajar el Día Internacional de las Personas con Discapacidad muy relacionadas con las temáticas de sus colegios para este curso: los Pintores y la Warner respectivamente. En Plasencia... Ha sido una semana de retos;  los que estaban incluídos en el dossier que os facilitamos por si queríais trabajarlo en vuestras clases y otros propuestos por maestr@s del claustro del CEIP Ramón y Cajal. El reto principal al que se enfrentaban nuestras Heroínas Jessy y Sara era trabajar un concepto que parece muy abstracto, la EMPATÍA. Para ello, después del visionado de varios cortos seleccionados, cada clase ha ido realizando tareas de la vida cotidiana, pero de una forma distinta para poder llegar a ponernos en la piel de otr@s: - Colorear en la piza

  A l@s que lleváis ya algunos años acompañándonos en esta aventura-locura de Un Aula Para Sentir no os sorprenderá si os decimos la importancia que tiene para nosotras conmemorar en nuestros centros fechas como la del 3 de diciembre Día Internacional de las Personas con Discapacidad y las vueltas que le damos para plantear actividades y talleres que no sólo resulten atractivas si no que sirvan para reflexionar, emocionar y sensibilizar. Nuestras Aulas en esta ocasión han decidido seguir el hilo conductor de sus centros y sus propuestas han girado entorno a la Warner en el caso del Aula TEA del CEIP Ramón y Cajal y sobre Pintores en el Aula Abierta del CEIP Zurbarán. Estamos deseando enseñaros cómo han sido las jornadas de puertas abiertas en torno a Yayoi Kusama (artista japonesa con TOC) en Coria y todas las reflexiones que han surgido en Plasencia sobre las fortalezas y debilidades que tenemos tod@s, incluíd@s l@s Súper Héroes.  Mientras tanto y como el 3 de diciembre es "UN DÍ

 Inicio de curso...  Sí, sabemos que es 27 de octubre y que el inicio de curso tal vez queda ya un poco lejos; pero hoy queremos sentarnos con vosotr@s como si estuviéramos en un claustro... Bueno no... en un claustro no... Como si nos tomáramos un café y habláramos de la educación, de la atención a la diversidad y de lo que nosotras hacemos (que no sabemos si se puede catalogar de "trabajo"). Y es que en ese tipo de conversaciones en las que tenemos un café por delante siempre surjen dudas sobre las aulas... ¿Aula Abierta Especializada y Aula Especializada para alumnado con TEA? Como est@ niñ@ es TEA ¿tiene que estar en el Aula TEA? ¿Quién debe atender a est@s niñ@s?    Por eso hoy queremos iniciar nuestro particular curso escolar con una entrada que intente clarificar todas esas dudas. Y es que efectivamente, las Aulas Abiertas y las Aulas TEA (las vamos a denominar así por acortar) comparten muchas características: - Son medidas de atención a la diversidad extraordinarias

  El mes de junio siempre ha sido como el fin de año docente. No sólo por los festivales, terminar con las últimas hojas de la agenda y la emoción de ver la llegada de días de descanso (que también); sino porque supone un momento ideal para hacer balance del curso y establecer propósitos y propuestas de mejora para septiembre. Y en este evaluar y evaluarnos, nuestra Aula para Sentir no podía ser menos. Pero nosotras no somos objetivas con este espacio, así que os pedimos vuestra colaboración una vez más. Por eso en esta entrada os pedimos que rellenéis una breve encuesta que nos permita recoger vuestras opiniones, sensaciones y sugerencias. Pincha en la palabra ENCUESTA y ayúdanos, serán sólo un par de minutos. ¿Hemos aprobado?

  Hoy os queremos hablar de un recurso sencillo, muy práctico y versátil: los temporizadores.  Los temporizadores son un instrumento que permite visibilizar el paso del tiempo, por lo que ya podéis imaginar lo útil que pueden llegar a ser, no sólo para niñ@s con necesidades, sino también para l@s más pequeñ@s. En nuestro caso son varios los objetivos para los que los usamos: Aumentar la tolerancia al tiempo de espera. Anticipar el fin de refuerzos positivos o negativos, lo que repercute en autorregulación y autonomía personal. Establecer el inicio y el fin de una determinada actividad. Fomentar la repetición de una conducta deseable entrenándola de manera creciente en el tiempo y reforzando su consecución en ese tiempo.   En nuestras intervenciones están presentes también en las actividades con los grupos de referencia donde utilizamos una de las opciones que nos da ClassroomScreen , por ejemplo cuando organizamos una parte del tiempo de recreo (algo que ya os explicamos en una entrada

Una de las herramientas más empleadas en atención a la diversidad son los pictogramas ; ya que son un recurso muy versátil que podemos utilizar como:  - Sistema de comunicación (aumentativa o alternativa)  - Estructuradores de rutinas  - Organizadores espacio-temporal  - Anticipadores  - Reguladores de conducta   - Etc. Sin embargo a veces sus múltiples funciones provocan que tengamos dudas a la hora de usarlos. Por esa razón la semana pasada en nuestro Instagran (@un_aula_para_sentir) os propusimos un juego para que reflexionáramos sobre qué pictos, de una selección que os hicimos, irían en tres opciones dadas: agenda, cuaderno de comunicación y apoyo visual. Después del "pique" de much@s de vosotr@s, la alta participación y alguna que otra dudilla por mensaje privado; hoy queremos compartir un cuadro comparativo para que de sólo un vistazo podamos despejar incógnitas en el uso de pictogramas, que podéis descargaros si pincháis en la imagen.   Y ahora... ¿sabemos dónde va ca

 Nuevo destino, nuev@s alumn@s y nuev@s compañer@s, pero se repite la misma pregunta... ¿Por dónde empiezo? Para esa duda que tantas veces nos ha asaltado cada inicio de curso y que en alguna ocasión nos habéis planteado queríamos tener una respuesta accesible y práctica.  Por esa razón en esta entrada os queremos presentar una especie de Decálogo para hacer la "puesta en marcha" de un Aula Especializada. Como comprobaréis es un recopilatorio de los pasos que desde el Aula TEA de Plasencia hemos ido dando, por lo que algunas cosas ya os sonarán, ordenados de manera cronológica para empezar de cero. Como partimos de un hipotético principio de curso en el dossier hemos recogido aspectos de: Estructuración Espacial Estructuración Temporal Comunicación Autonomía Habilidades Sociales Herramientas básicas Además en la última página tenéis enlazadas entradas anteriores por si queréis profundizar un poco más en alguna de ellas.   Esperamos que os sirva y nos déis vuestro feedback par

 Aún recordamos la primera vez que escuchamos el famoso "Cazo de Lorenzo".  Sí, seguro que vosotr@s también conocéis la historia de ese niño al que un día se le cayó un cazo (nadie sabe muy bien por qué) y estamos convencidas que a tod@s también se os encogía el pecho imaginando al pobre Lorenzo arrastrando ese cazo, con todo lo que éso iba a suponer en su vida.  Y es que los cuentos tienen ese poder... El de darte lecciones sin pretenderlo, el de hacer visible lo que en ocasiones olvidamos y el de tocar tu parte más emocional y llegarte al alma. Así que este año, como sabéis, las propuestas para trabajar el Día de Concienciación sobre el Autismo han girado en torno a los cuentos como eje vertebrador de todas las actividades que hemos propuesto con l@s alumn@s. A lo largo de esta semana nuestr@s chic@s y compañer@s han reflexionado sobre "Cuánto nos parecemos" a Vero y a Guille y sobre que todos tenemos un "Tono" en nuestro interior...; en definitiva hemos

   Como ya hicimos con el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, hoy queremos compartir con vosotr@s las actividades que hemos propuesto en nuestros centros para trabajar sobre el TEA, ya que el 2 de abril es el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo. En esta ocasión nuestro principal recurso van a ser los cuentos porque entendemos que son un instrumento muy potente para reflejar diversas realidades, fomentar en l@s niñ@s la empatía y facilitar el debate y la reflexión. Dos van a ser los títulos que presentaremos esta semana: - ¿Cuánto nos parecemos? de Juan Martos y Carolina Laguna (Editorial Neuricuentos), para niñ@s de 3 a 9 años. - Tono de André Neves (Diego Pum Ediciones), a partir de 9 años. Las actividades que realizaremos a partir de su lectura os la dejamos en un dossier que podéis descargar si pincháis en la siguiente imagen: Si usáis alguna de estas opciones nos encantará que nos etiquetéis en nuestras redes sociales. Y a tí... ¿TE Apetece un cuento?

  Uno de los rincones que no faltan en nuestras aulas es el dedicado al sistema Teacch. Este espacio, que recomendamos tanto en recursos específicos como los nuestros como en aulas ordinarias, puede ayudarnos en objetivos concretos de intervención y para fomentar el trabajo autónomo. Es una metodología que se basa en la enseñanza estructurada, en la que no sólo adaptamos el espacio (creando el rincón), sino también el tiempo (tareas cortas) y el modo de trabajo (material adaptado y organizado por niveles). Esas tres variables, espacio, tiempo y modo de trabajo, deben ser planificadas y organizadas previamente ya que el éxito de este rincón dependerá en gran parte de ello.  Ya tratamos este contenido en un post de Instagram hace tres años @un_aula_para_sentir , pero hoy queremos ofreceros otro modelo de rincón, que es el que estamos utilizando actualmente en el Aula TEA del CEIP Ramón y Cajal. En este primer video os enseñamos cómo organizamos el ESPACIO y el TIEMPO En cuanto al MATERIA

  El juego es de los instrumentos más potentes para el aprendizaje y el desarrollo integral de l@s niñ@s. Sirve para desarrollar la imaginación, explorar el ambiente físico y social, expresar la propia visión del mundo, fomentar la creatividad, ensayar distintos papeles o roles y desarrollar habilidades socioemocionales con iguales y adultos. A través del juego fomentamos el avance en todos los ámbitos del desarrollo humano: cognitivo, social, lingüístico, motor... de ahí la importancia de que forme parte del día a día de cualquier niñ@. Sin embargo, en personas con diversidad funcional en las que están afectadas habilidades socio-comunicativas y funciones ejecutivas (por ejemplo con TEA), los momentos más lúdicos y de juego pueden ser dificultosos e incomprensivos. Por esa razón en el Aula TEA del Ramón y Cajal han organizado los patios de una manera muy sencilla que hoy compartimos con vosotr@s. Las profesionales del aula se han organizado para estar juntas durante el tiempo de recre

  Hay que reconocer que los últimos años no han sido fáciles para nada ni para nadie, y la educación y la atención a la diversidad también han sufrido los efectos de la pandemia. Pero cuando parecía que nos ganaba la desilusión, el desánimo y la deshumanización que provoca este virus, por sorpresa aparece Luvi, nuestr@ Luvi, que nos recuerda aquello de: "No hay que llorar, que la vida es un carnaval y las penas se van cantando" Sí, Luvi siempre está en el momento que más lo necesitamos... Que no es que se haya ido nunca, NO, pero la semana pasada se hizo presente para que nuestras aulas disfrutaran del Carnaval como solo ellas saben. Así, en Coria como aficionad@ que es a los retos, se convirtió en nuestr@ particular PATARRONA desafiándonos cada día a traer complementos relacionados con Extremadura porque además de Carnaval, el CEIP Zurbarán celebraba su Semana Cultural dedicada a nuestra Comunidad. También realizamos talleres y manualidades y participamos en una carrera con

   ¿¡Invierno?! Sí, aunque el calendario parezca engañarnos y sea complicado de explicar con estas temperaturas... ESTAMOS EN INVIERNO. Por eso desde nuestras aulas hemos preparado una serie de actividades en torno a esta estación que queremos compartir para ver si entre tod@s conseguimos que "el invierno deje de hibernar". Como lo de ir a la nieve en Extremadura es complicado, hemos aprovechado nuestros espacios de estimulación sensorial para poder tocarla. Pero no en todas las estaciones de esquí las condiciones son las mismas. Aún así nuestros chicos han buscado imágenes relacionadas con el invierno tanto en nieve compacta (agua con bicarbonato) como en nieve en polvo (sal). Además, ya que la teníamos tan cerquita, no hemos dudado en experimentar con ella, achucharla, ver cómo se convierte en hielo a veces, meterla en distintos recipientes... Ya que teníamos las manos en la masa, no podía faltar dejar nuestra particular huella... Eso sí, con tanta nieve se nos han quedado

   Nuestra compañera Jessi de Plasencia debe creer mucho en el refranero popular, concretamente en ese que dice "Quien canta sus males espanta", ya que nos tiene todo el día calentando la voz con su propuesta de taller para este curso. Y como nos ha parecido una idea sencilla, replicable, alegre y muy práctica hoy nuestra entrada va dedicada al Taller Musical. La primera parte del taller la llevamos a cabo de manera individual con cada uno de nuestros chicos y la planteamos como una actividad diaria que incluímos en sus agendas después del trabajo en mesa o del trabajo autónomo. Está compuesta de varias canciones que trabajamos con diferentes objetivos. En la siguiente imagen os podéis descargar un pdf donde hemos incluído los enlaces de Youtube para que los tengáis todos juntos y no haya tanto tiempo de espera.  Como véis son 5 canciones las que usamos en este primer taller: - La primera y la última dedicadas a saludos y despedida, buscándo con ellas interiorizar fórmulas bá

   El 30 de enero se conmemora en los centros educativos el Día Escolar de la Paz y la No Violencia, como modo de recordar la necesidad de fomentar en nuestros menores valores como la tolerancia, la solidaridad y el respeto. Sin duda valores muy presentes en nuestro Aula para Sentir, por lo que no hemos querido desaprovechar la ocasión para trabajar de manera más especial esta celebración con nuestros chicos. Aunque nuestras propuestas de actividades han sido muy variadas todas compartían la idea de vivenciar, reflexionar y sentir eso de la Paz. En el aula de Coria hemos elaborado una paloma con texturas para desarrollar el tacto y la motricidad fina. Y como somos muy de aprovechar todo, con el recorte de la paloma hemos construído unas decoraciones muy vistosas. Además dentro de las actividades que tenía planteadas el centro hemos colaborado con nuestr@s compañer@s del CEIP Zurbarán en fabricar nuestra "Cigüeña de la Paz" pluma a pluma y una vez lista hemos depositado nuestr

Cuando nos enfrentamos por primera vez a una tarea, hasta que llegamos a automatizarla, tod@s necesitamos de ciertas pistas o recursos para ser capaz de cumplimentarla con éxito.  Pensad en el momento de cocinar una receta nueva. Ingredientes, cantidades, pasos... que seguimos al pie de la letra y repetimos en varias ocasiones a rajatabla para que a fuerza de seguir siempre el mismo orden logremos interiorizarlo e incluso personalizarlo. Esta capacidad no es algo innato, sino que va adquiriéndose con el paso de los años y debe ser entrenada.  Para ello una propuesta a seguir en los centros educativos es trabajar las AUTOINSTRUCCIONES; entendidas como una técnica basada en órdenes para regular de manera autónoma la conducta. En nuestro caso hemos elaborado un material apoyado en pasos en los que nuestros chicos pueden tener a mano esos recordatorios tan necesarios para que cumplimenten con éxito la tarea.     Destacar que trabajar las autoinstrucciones es algo beneficioso para tod@s l@s

  Uno de los temas que más tratamos en las reuniones con nuestras familias es el de la alimentación ya que un porcentaje alto de personas con discapacidad presenta desórdenes alimentarios y conductas desadaptativas relacionadas con ese momento.  Teniendo en cuenta las particularidades de cada niñ@, podemos hacer una catalogación de las dificultades en cuanto a la comida: - Rechazo a ciertas comidas o texturas. - Pica y comer o beber sin sensación de saciedad. - Falta de hábitos y conductas inadecuadas como olisquear, no estar sentado... Para facilitar la intervención con esta necesidad básica fomentando hábitos de autonomía personal y social hemos creado un material basado en apoyos visuales que compartimos en esta entrada y que os podéis descargar pinchando en cada imagen. Partimos de la ANTICIPACIÓN. Una parte importante para ser capaz de modelar de manera autónoma la conducta es conocer qué va a pasar en cada contexto y qué me voy a encontrar. Para ello os dejamos los siguientes pdf